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1.建立产业界背景的课程标准职业教育必须强调课程标准的产业界背景.主要体现在两个方面:一是教学大纲开发,必须以产业界实际需求为导向,教学大纲应是业界专家与教育专家通力合作的产物.二是“学习进程”开发,必须具备真实的工程背景,其目标就是解决工程实际问题.

把握“以能力为本位”的课程特征.以能力为本位的思想已成为国际职教界的共识.课程建设与改革的最终目标,就是培养学生的关键能力和职业能力.职业能力指从事职业活动所需要的知识和技能,它是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心能力;关键能力指那些与具体的职业和专业无直接关系,但对于一个人在现代社会中的生存和发展起着关键作用的能力,其目的在于填补学校教育与产业界实际之间的断层与空白.

2.建设“以学生为中心”的新型课程模式课程改革必须充分体现“以学生为中心”的课程思想.“以学生为中心”的主要特点包括:“学”重于“教”;教师的作用是评估、判断、建议和指导而不仅仅是信息与知识的传递;形成“自组织”和互动的教学情境;发展学生的经验和技能;课程的灵活性与个性化.

课程改革还应积极探索教学活动的多样化和考核方式的多样化,考核形式包括笔试(如期中、期末考试)、论文、调查报告、项目设计、综合性作业、小制作和实践操作等.同时,职业教育应突出强调理论联系实际,教学内容和考核标准可以直接采用工程实践中的成熟的技术和规范,将产业界的技术标准引入教学之中.

3.开发“任务驱动”的学习进程课程改革倡导开发“任务驱动”的学习进程,在教学活动中实践“以学生为中心”的课程思想.学生通过完成“项目任务”进而完成课程的学习,同时其“成果”用作学生评价的主要依据.这种采用“任务驱动”的学习进程,能够有效地促进教学过程中的师生互动,有利于培养学生自主学习的能力和方法.

4.建设丰富多样的教学资源教学资源的种类应当丰富,包括教学计划、课程标准、教学指导书、课件、教案、教学器材、参考资料、图书等.教学资源的形式应当多样化,包括电子文档、音像制品、实物教具及器材等.

智能制造工程学院

2018年3月